INVESTIGACIÓN EN EL AULA PARA EL DESARROLLO DE TALENTOS

• Promueve y orienta el aprendizaje, superando la mera transmisión de conocimientos desde la práctica, la confrontación y modificación para inferir, concluir o hipotetizar.
  
  
• El modelo pedagógico Investigación en el Aula propuesto por Stenhouse tiene su enfoque desde el Constructivismo  Pedagógico Social, al precisar que la investigación plantea, mejora la enseñanza al relacionar el mundo de la institución con el mundo de la vida, generando nuevos conceptos al servicio de la investigación, de la comunidad y de la sociedad.
  
  
• Orientación objetiva y precisa sobre aprender a educarse, lo cual incluye no sólo la teoría acerca de qué es educarse y cómo se educa, sino también su práctica consciente, voluntaria y constante dentro y fuera del centro educativo.

Propósito del Enfoque Pedagógico

El propósito está enmarcado en pretender formar niños, niñas y jóvenes equilibrados, armónicos, críticos del entorno social, cultural, político, ético y estéticos identificados consigo mismo y con todo lo que le es propio, comprometidos y responsables con los procesos de formación.

Investigación en el aula es:

• La investigación en el aula para desarrollar talentos es una forma de mirar el aula como un espacio de reflexión, en el cual el constante ir y venir entre las diversas actividades y los ambientes propicien la construcción de un saber aprender que fortalezca el desarrollo de la autonomía, responsabilidad, el respeto, el crecimiento personal y cognitivo del estudiante.
  
  
• El aula es concebida como todo espacio y lugar en el cual se desarrolla un proceso de incorporación de conocimiento mediado por el maestro.

PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS

En la nueva concepción de escuela para el siglo XXI el Colegio COFREM, desde su enfoque pedagógico plantea los siguientes principios pedagógicos:

  1.  Rescate del afecto (Integralidad: saber-valores)

  2.  La experiencia natural: (Necesidades-intereses-talentos)

  3.  El desarrollo progresivo: (avance-nivel de complejidad)

  4.  La actividad: (activismo pedagógico)

  5.  La individualización: (reconocimiento del ser individual)

  6.  La actividad grupal: (pequeños grupos-sociabilidad)

  7.  La actividad lúdica:(juego-didáctica-motivación)

LAS TRES ETAPAS DEL ENFOQUE PEDAGÓGICO

1. Etapa explorativa: Esta se refiere a todos los conocimientos previos, información, bibliografía, documentación que tiene, maneja y manipula el aprendiente y que llegado el caso lo socializa.

2. Investigación guiada: En este segundo momento es donde aparece el dinamizador, mediador o motivador (docente), como acompañante y guía de los procesos de aprendizaje e interactuación.

3. Síntesis: Se refiere a la creación o producción, desde textos hasta proyectos de investigación

El Currículo de la Investigación en el Aula para el desarrollo de talentos.

EL Currículo

El currículo propuesto por Stenhouse descarta un currículo pensado burocráticamente inmediatizado por la institución educativa así como la concepción del currículo como un plan normativo que se acumula año tras año.

Un currículo por investigación en el aula se construye bajo la premisa de que la investigación mejora la enseñanza al relacionar el mundo de la institución con el mundo de la vida, al construir proyectos donde interactúan estudiantes, comunidades, profesores, proyectos que se edifican sobre problemas específicos, problemas sociales que se experimentan en el aula, que se sintetizan, que se comprueban, que se discuten con sentido crítico. Ello genera nuevos conceptos al servicio de la investigación, de la comunidad y de la sociedad para cualificarla.

EL PROFESOR

El profesor no es un transmisor de conocimientos, es un cuestionador de su práctica, la confronta y la modifica. Comprende, interpreta los procesos de enseñanza y aprendizaje en el aula para modificarlos. Cada currículo, cada clase que planea es una conjetura, una hipótesis que solo puede comprobarse o descartarse y corregirse si es el caso en la enseñanza real el día de la clase. "El profesor no enseña, ayuda al alumno a aprender".

Investigación en el Aula para el desarrollo de talentos

"Enfoque pedagógico que promueve y orienta el aprendizaje, supera la mera transmisión de conocimientos, apoyado en metodología de enseñanzas centradas en el aprendiente":

Esquema o diagrama del Enfoque Pedagógico

  1.  Aprendiente

  2.  Proceso de aprendizaje

  3.  Mediador

  4.  Información

  5.  Entorno

COMPENENTES DEL ENFOQUE

• Aprendiente: Individuo u grupo de individuos protagonistas o actores principales dentro del proceso de aprendizaje. En este caso particular es el grupo de estudiantes del Colegio COFREM.
  
  
• Proceso de aprendizaje: La meta del proyecto es "identificar, reconocer y emplear enfoques, procesos y métodos de investigación social en relación con la generación de proyectos de desarrollo". Para este proceso se desarrollan cinco momentos indispensables que son:
  
  
  • Acceso: Para esto los aprendientes consultaran bibliografía sugerida sobre enfoques y métodos de investigación social.
    
    
  • Conceptualización: Con la información recolectada realizarán ejercicios de lectura interpretativa e intercambiarán conceptos.
    
    
  • Comprensión: Responderán a interrogantes hechos mediante ejercicios como cuestionarios, debates y mesas redondas, etc.
    
    
  • Transferencia: Participarán en actividades donde se exponga el tema abordado como exposiciones, mapas conceptuales, cuadros sinópticos y comparativos, etc.
    
    
  • Autoevaluación, Coevaluación y Heteroevaluación: Se evalúa de manera constante el despeño personal en cada momento del aprendizaje, revisando avances y dificultades, retomando errores para corregir, para mejorar.
    
    
• Mediador: Es el docente quien participará como mediador en el desarrollo del proceso de aprendizaje. Se pretende hacer acompañamiento y seguimiento a los diferentes momentos del proceso que se adelanten, haciendo las observaciones del caso y prestando asesoría tanto sea necesario.

Dos acciones complementarias que son complejas, exigentes y muy creativas del mediador son:

• • Generar retos: Influyendo en la motivación del aprendiente para inducirlos a que exploren, investiguen y manipulen los componentes de las tareas asignadas.
    
    
  • Brindar apoyo: Mediando para impulsar y cultivar el aprendizaje autónomo a través de la acción catalizadora (rompiendo paradigmas, monotonía, inercia), la creación de soluciones (evidenciando en los estudiantes sus oportunidades, potencialidades y posibilidades para la resolución de problemas.), la composición de procesos (aportando técnicas de solución de problemas e implementación de innovaciones dirigidas a los aprendientes), la acción proveedora de recursos (motivando la obtención en aprendiente todo tipo de recurso para el desarrollo exitoso de la tarea asignada).

El mediador será quien oriente, prepare herramientas de trabajo, facilite, motive, evalúe, y promueva la investigación encaminada en la búsqueda de soluciones.

• Información: Se hace sondeo inicial para diagnosticar los saberes previos, pasando a la consulta de la teoría sugerida y demás bibliografía que pueda ofrecer la información suficiente, sin obviar el conocimiento y la experiencia de personajes que nos rodean.
  
  
• Entorno: De lo que se trata es de emplear los recursos como los espacios de reunión, aulas, biblioteca, internet, compañeros, invitados especiales, textos, experiencias, entre otras.